作文教学心得体会范文篇8

【来源：易教网 更新时间：2026-10-24】

有不少教三年级语文的一线老师跟我吐槽，刚接触正式作文的娃，一提写作文就犯愁：咬着笔杆半天写不出三句话，写出来也是颠三倒四前言不搭后语，老师改作业改到头大，孩子对作文的畏难情绪也越来越重。我自己在小学教了快十年语文，带过七届三年级，也摸索出不少作文起步的经验，其中仿写是性价比最高的方法。

看似给了固定的表达框架，实际是帮他们降低了表达的难度，让孩子先敢写、能写，再慢慢写好。很多人觉得仿写会限制孩子思维，写出来的作文千篇一律，但根据我的教学实践，对于刚起步的三年级娃来说，仿写反而能帮他们快速找到写作的门道，先迈过“不会写”这道坎。

很多娃写不好作文，核心是没搞懂表达的章法

三年级是孩子正式接触应试作文的起点，这个时候他们对文字表达的逻辑还没有形成清晰的认知，脑子里有零散的想法，但不知道按照什么样的顺序、用什么样的方式把这些想法说清楚，自然写出来的内容没有条理。

我之前让班上的孩子写自己的同桌，有个孩子写的内容是“我的同桌长着一双又细又长的眼睛，长着一张圆圆的脸，他很可爱。他穿着一身红色的衣服，他爱看书，他待人非常好我们都很喜欢他。他长着厚厚的嘴唇，他脑袋圆圆的，他有两颗又长又大的兔子牙”，读起来一会儿说外貌一会儿说穿着，一会儿又说性格，前言不搭后语。

其实不是孩子没有可写的内容，是他们还没搞懂作文是有章法的，想到什么就说什么，自然写出来混乱无序。这个时候如果直接要求他们“自由发挥”，反而会让他们觉得作文是特别难的事，慢慢产生抵触情绪。

仿语言表达：先给娃搭好“说话的脚手架”

很多人对仿写的误解，就是觉得仿写就是照搬范文的句子，其实完全不是这样。仿语言表达本质是学表达的路径和逻辑，就像学造句的时候用同一个句式造不同的句子，看起来形式差不多，但内容完全可以不一样，写出来的东西也各有各的特点。

我之前教写人主题的习作时，先给孩子们示范了一种写人的表达顺序：先写整体给人的第一印象，再写局部的外貌细节，接着写平时的穿着特点，最后写性格特征和具体的小事。我写在黑板上的示范文是“我的同桌杨航，他那白白的脸蛋上长着一双水汪汪的大眼睛。

他的嘴唇薄薄的特别能说，一笑起来嘴边就露出两个深深的酒窝，非常可爱。他经常穿着一身蓝色的牛仔服。杨航特别喜欢玩，每次下课铃一响，他总是第一个冲出教室。”

我明确告诉孩子们，描写的顺序按照示范的来，但写的内容要完全写自己的同桌，外貌要写自己观察到的特点，小事要写自己经历过的真实事件。最后交上来的作文，有的写同桌爱踢足球，每次运动会都拿年级第一；有的写同桌会给自己带额外的零食，上次自己生病还帮自己记了所有作业；

还有的写同桌特别爱笑，笑起来眼睛弯成月牙，自己每次不开心看到他笑就好了。虽然外貌描写的顺序和示范文是一致的，但写出来的内容完全不同，每个人的同桌都有自己的特点，根本没有千篇一律的情况。

这种“扶着走”的仿写方式，不会限制孩子的想法，反而能帮他们快速掌握表达的规则，知道写人应该从哪些方面入手，怎么写出来更通顺。

仿写作方法：先学会“搭骨架”，再慢慢填内容

三年级的孩子不需要一开始就学太复杂的写作技巧，先把最基础的构段、谋篇方法摸熟，仿写就是最快的学习路径。

我们学习《北大荒的秋天》这篇课文的时候，第四小节用了非常典型的总分结构，作者先总说“原野热闹非凡”，再分别写大豆摇动豆荚发出哗啦啦的笑声、高粱扬起黑红的脸庞、榛树叶子染上深深的红色，每一处细节都对应“热闹”这个中心，逻辑非常清楚。

我针对这个结构设计了三个小练笔，给孩子们不同的开头，让他们用总分结构补充完整内容：

第一个开头是“下课了，操场上顿时热闹起来。同学们有的______，有的______，还有的______。他们笑着喊着，奔跑追逐，玩得多开心呀。”

第二个开头是“大街上真热闹呀！______。”

第三个开头是“春天到了，公园里的花真美呀。______。”

孩子们写出来的内容各有不同，有的写操场上踢足球的、跳皮筋的、丢沙包的，把每种游戏的场景都写得很清楚；有的写大街上有卖糖葫芦的、有卖氢气球的、有拉二胡的老爷爷，把街上的热闹氛围写得很有画面感；有的写公园里的桃花粉得像霞、梨花白得像雪、迎春花黄得像金，把春天的花写得特别生动。

虽然都用的是总分结构，但内容完全不一样，逻辑清楚，读起来也很通顺。除了总分结构，我还带孩子们仿写过总分总的结构，教他们怎么写开头点题、怎么中间过渡、怎么结尾升华，这些最基础的写作逻辑，孩子仿写上两三次就能掌握，比空泛地讲“要写得有条理”有用得多。

仿观察方法：先学会“看仔细”，再动笔写

很多孩子写作文没东西写，本质是对身边的事物没有直观的感受，脑子里没有具体的画面，写出来的内容自然干巴巴的。

比如我们学描写水果的单元，学《石榴》这篇课文的时候，我没有直接讲写作技巧，而是先带孩子们看石榴生长过程的图片，看石榴花是什么颜色、什么形状，石榴成熟之后是什么样，石榴籽是什么颜色、什么口感，最后还买了真的石榴到教室，让孩子们拆开看、剥着吃，一边吃一边说自己的感受。

等孩子们对石榴的方方面面都有了直观的了解，我再引导他们总结观察的顺序：先写外形，再写颜色，最后写味道。

之后我让他们写自己喜欢的水果，有的孩子写草莓“顶部的小叶子绿得发亮，籽像撒上去的小芝麻，咬一口酸得我直眯眼”，有的写西瓜“拍一拍声音嘭嘭响，切开来红红的瓤里嵌着黑色的籽，甜得我连皮都想啃两口”，写出来的内容都非常真实生动。

后来我养成了一个习惯，每周都会带孩子们观察一种身边的小事物：可以是校园里的玉兰花，从花苞到开放再到落花的整个过程；可以是自己用了半年的文具盒，上面的划痕、掉漆的地方都有什么故事；可以是家里养的小猫，跑起来的时候尾巴是什么形状。

观察的时候要求他们按顺序看外形、看颜色、摸质地、闻味道，有条件的还可以尝一尝，把观察到的内容用自己的话说出来，再动笔写。坚持了半个学期，孩子们写作文的时候再也不愁没素材了，因为他们平时观察得够仔细，脑子里有足够的具体内容，写出来的作文也特别真实。

仿写是“拐杖”，不是“枷锁”，会走了就该放手了

仿写只是起步阶段的工具，目的是帮孩子掌握写作的基本逻辑和方法，不是让孩子一直照着范文写。我带班的时候，仿写一般最多进行一个学期，等孩子能独立写清楚一件事、一个人，能把内容按顺序写明白之后，就会慢慢减少仿写的比重，鼓励他们自由发挥，写自己想写的内容。

这个时候孩子已经有了基本的写作能力，放开写反而能写出很多有意思的内容：有的孩子写自己家的小狗会自己开门叼拖鞋，每次自己放学回家它都叼着拖鞋在门口等；有的写自己和爸爸去郊外捉知了，被蚊子咬了一腿包，捉到的知了最后放回了树上；有的写妈妈做的红烧肉肥而不腻，自己每次能吃三碗饭。

这些都是他们自己的真实生活，比照着范文写出来的内容生动得多。

其实三年级作文起步真的不用太焦虑，仿写是成本最低、见效最快的方法，不用搞太复杂的技巧，也不用逼孩子背好词好句，先从仿语言、仿方法、仿观察入手，帮孩子把写作的门敲开，之后再慢慢培养他们的创造力和表达欲，写出来的作文自然会越来越出彩。