带六年级已经第八年了，每年开学拿到班级名单的时候，心情都格外复杂。这是小学阶段的最后一年，孩子要面临小升初的过渡，家长盯着升学成绩，学校看着毕业班的教学质量，作为既是语文老师又是班主任的我们，肩上的担子从来都不轻。

但这么多年带下来也摸出了一个规律：毕业班的工作从来不是靠突击出成绩，把每一个常规环节做扎实，到最后反而能收获超出预期的结果。

去年带的毕业班有个孩子，刚上六年级的时候语文只考50多分，字词总是写错，古诗也背不下来，我每天中午花10分钟给他过字词，期末的时候他语文考了82分，毕业的时候特意给我送了一张自己写的贺卡，说以后上初中也要好好学语文，那时候就觉得，扎扎实实走好每一步，比什么技巧都有用。

这个学期的计划，我沿用了这几年验证过的好用的方法，也做了一些适配本届学生的调整，分享给同样奋战在六年级一线的老师们。

一、教学常规落地：把每一个环节的标准拉满

教学工作是班主任工作的核心，六年级的语文教学既要帮学生打牢基础，也要为初中的学习做好衔接，每一个环节都不能含糊。

先说考试组织，这是最能直观反映教学效果的环节。我们班的考试从来不是考完就完，从出题开始我就和同组的语文老师一起把关，单元考紧扣当周学的知识点，综合性考试会覆盖整个单元的重难点，连平时的小测卷，都会先筛一遍题目的难度，避免出现超纲的题目打击学生的积极性。

考试前会专门花10分钟讲考场纪律，考试的时候全程巡视，避免学生有作弊的侥幸心理。阅卷的时候我从来不外包，每一道题都亲自看，尤其是作文，会专门给每个学生写一句针对性评语。

统分之后还会做详细的质量分析，哪一道题失分率高，说明哪个知识点学生没掌握，下一节课就会专门花10分钟讲这道题的易错点，争取做到课课清、单元清，不让任何一个知识点留到毕业还没搞懂。

备课是教学的基础，我一直严格遵守学校要求的六认真，从来不因为赶进度就跳过备课环节。每节课上课前，我都会先过一遍本课的教学重点，看看哪些是本届学生的知识薄弱点，提前准备好对应的练习题。

我们年级组每周都有一次集体备课，所有六年级的语文老师坐在一起，先对照教学大纲捋一遍本周的教学内容，有争议的知识点大家一起查资料、翻教参，直到把知识点捋顺了再进课堂，保证整个年级的语文教学标准是一致的，不会出现同一个知识点不同老师讲出两种答案的情况。

集体备课的时候我也会主动把之前带毕业班遇到的易错点分享给大家，比如文言文的特殊句式、作文的审题误区，这些实际教学中踩过的坑，比教参上的理论更有用。

备课的时候我也会提前规划好每一节课的时间，重点知识点多花时间讲透，次要知识点点到为止，从来不为了赶进度满堂灌，毕竟六年级学生的注意力集中时间有限，讲太多反而吸收不了。

上课的时候我坚决向40分钟要质量，从来不拖堂，也从来不布置额外的课堂作业。上课前会提前2分钟到教室，让学生把上节课的语文书、练习本都准备好，避免上课中途找东西浪费时间。

上课的时候全程用普通话，语言尽量生动，比如讲古诗词的时候会穿插一些诗人的小故事，讲阅读题的时候会引导学生代入自己的真实感受，而不是死记硬背答题模板。板书会提前设计好，重点内容用彩色粉笔标出来，让学生一眼就能看到本节课的核心知识点。

每节课都会留5分钟的课堂练习时间，讲完知识点就练，当场就能知道学生有没有掌握，没掌握的下课单独辅导，不把问题留到课后。

二、分层辅导落地：不搞平均水平，让每个学生都能拿到属于自己的进步

六年级的学生成绩分化已经很明显了，如果所有学生都用同样的标准要求，最后只会出现尖子生吃不饱，差生跟不上的情况。所以我的辅导从来都是分层进行的，开学第一周我就把所有学生的语文成绩、平时作业情况、课堂表现都整理成了档案，每个学生的知识薄弱点都标得清清楚楚。

对于基础薄弱的学生，我主要抓最基础的字词、古诗文背诵、课内阅读的答题思路，这些内容是语文考试里占比最高的基础部分，只要把基础打牢，及格是完全没有问题的。我平时会利用课间、午休的时间，把几个基础薄弱的学生叫到办公室，一个一个过字词，错了就再练，直到把易错字、易错音都记牢。

如果家长有空，我也会和家长沟通，让家长在家也多督促孩子背古诗、练字词，家校配合的效果比单靠学校好得多。

对于成绩中等的学生，我主要抓阅读理解和作文的提升，会给他们推荐适合的课外阅读书目，每周抽一节课专门讲阅读题的答题技巧，教他们怎么从文章里找得分点。作文的话会专门给他们批改，告诉他们哪里写得好，哪里需要修改，每两周写一篇小练笔，慢慢提升写作能力。

对于成绩较好的学生，我会适当增加一些有难度的训练，比如文言文的拓展阅读、作文的升格训练，让他们不满足于拿基础分，能冲击更高的分数。每年毕业的时候，我们班的语文及格率都能达到100%，还有几个学生能拿到语文单科的高分，就是靠这种分层辅导的方式，不放弃任何一个学生，也不让任何一个有潜力的学生被埋没。

三、毕业班复习落地：跟着大纲走，不做无效重复

六年级的复习是最容易出问题的环节，很多老师为了赶进度，会让学生刷很多题，重复做已经会的内容，最后学生累得不行，成绩还没提升。我每年的复习都会先以教研组为核心，整个年级的老师一起制定复习计划，严格按照教学大纲来梳理知识点，不超纲，也不漏知识点。

复习的时候先过基础，把整个小学阶段的字词、古诗文、日积月累的内容全部过一遍，确保每个学生都能牢牢掌握。接下来过阅读，把课内学过的所有阅读题型都梳理一遍，教学生不同题型的答题思路，比如写人的文章怎么找人物特点，写事的文章怎么概括中心思想，让学生掌握答题方法，而不是死记硬背答案。

最后过作文，把小学阶段常考的作文题型都过一遍，教学生怎么审题，怎么搭建作文框架，怎么把平时的积累用到作文里。

复习的时候不会搞题海战术，每周只做2套综合卷，做完之后专门讲错题，让学生把错题整理到错题本上，下次考试之前再复习一遍错题，比做10套新卷子都有用。整个复习过程会一直关注每个学生的掌握情况，哪个知识点大部分学生都没掌握，就再花一节课重点讲，直到大家都搞懂为止。

四、作业批改与习惯培养：细节里藏着学生的成长

作业是检验学生学习效果的重要方式，我从来不布置太多机械重复的作业，每份作业都是精心设计的，既不会让学生负担太重，又能达到巩固知识点的效果。作业的格式会统一要求，比如字词的作业要写拼音，阅读题要写清楚答题思路，作文要写够字数，格式统一之后，学生做作业的时候会更认真，批改的时候也更高效。

作业的批改我从来都是当天改完，尤其是作文，会专门给学生写评语，好的地方会表扬，不好的地方会指出来，让学生知道自己哪里需要改进。对于作业里错误比较多的地方，我会在课上统一讲，避免同样的错误重复犯。讲评作业的时候也会让做错的学生主动分享自己错的原因，加深印象。

平时上课也会注重学生的学习习惯培养，比如上课的时候要坐端正，回答问题要举手，写字的时候要保持正确的坐姿，这些习惯看起来是小事情，但养成了之后，对孩子以后上初中、高中都有很大的帮助。作为班主任，我也会在平时的班级管理里渗透这些要求，让好的习惯成为学生自然而然的举动。

其实带六年级，教的从来不只是语文知识，更是帮孩子完成小学到初中的过渡，帮他们养成好的学习习惯，建立对学习的信心。作为班主任和语文老师的双重身份，虽然累，但看到学生在毕业的时候能考出好成绩，能自信地走进初中的校园，所有的付出都是值得的。

新学期也会继续踏踏实实走好每一步，和学生们一起，给小学阶段画上一个圆满的句号。