一位老语文教师的真心话：孩子的成绩，往往藏在写字和读书这两件“小事”里

【来源：易教网 更新时间：2026-11-04】

教了二十多年语文，每逢家长会，我总要跟家长们掏心窝子说几句话。

今天把这些话写下来，说给更多家长听。

每次接手一个新班级，我做的第一件事，不是急着讲课文，而是把孩子们的作业本翻一遍。

翻着翻着，我心里就有数了。

哪些孩子字写得端端正正，哪些孩子作业本上龙飞凤舞，基本能猜出他们期末考试的走向。这不是玄学，是我这些年批改试卷、参加阅卷攒下来的经验。

有一次期末阅卷，我和同组的老师改作文，改到一下午，手指头都发麻。同样是立意平平的一篇作文，字迹清秀工整的那份，我们几个老师不约而同给了偏高的分数；字迹潦草、涂涂改改的那份，即使内容差不多，分数也要往下压几分。

委屈吗？孩子觉得委屈，家长觉得委屈。

但你想一想，一天要改几百份卷子的老师，面对一篇字如乱草的作文，他能有多大的耐心去里面“淘宝”？

卷面，就是孩子的脸面。这张脸，从三年级开始就在悄悄地决定着孩子卷面上的得失。

提笔就是练字时，别把练字关在练字本里

很多家长跟我说：老师，我给孩子报了书法班，买了一摞字帖，怎么字还是没进步？

我一般会反问一句：孩子练字本上的字什么样，作业本上的字又是什么样？

十个孩子里，有九个，练字本上的字和作业本上的字判若两人。

练字本上，一笔一画，规规矩矩；作业本上，横七竖八，能快则快。

问题出在哪里？出在我们把“练字”当成了一件事，而它本该是一种习惯。

我把一句话送给孩子，也送给家长：提笔就是练字时。

只要笔尖落在纸上，那一刻就是练字。写作业是练字，做笔记是练字，考试答卷更是练字。一周一节的写字课、一星期一次的书法班，能起的作用其实很有限，真正的功夫，藏在每天的作业本里。

家长具体怎么做？我说三条实在的。

第一，帮孩子选一本合适的字帖。

临摹是练字绕不开的起点。选字帖要看孩子的基础：底子还行、字形基本工整的，可以选一本风格鲜明的名家字帖，让孩子往“好看”的方向走；基本功还不扎实的，千万别好高骛远，老老实实从楷书练起，一笔一画把间架结构搭稳。

第二，每天花五分钟，看看孩子的作业本。

注意，是看作业本，只看练字本是不够的。每天抽出几分钟，翻一翻孩子各科作业的书写情况，写得好的地方具体夸一句，“这个‘藏’字的笔画交代得很清楚”；写得潦草的地方，指着具体的字说，“这几个字妈妈看不清，你愿意重写一遍吗”。

孩子最怕空泛的批评，最喜欢具体的看见。

第三，把“写好字”和“做人”连起来讲给孩子听。

我们学校门口有一句话，我特别喜欢：端端正正写字，堂堂正正做人。

这不是一句口号。写字的过程，本身就是磨性子的过程。一个孩子能静下心来把一个字的结构安排妥帖，他就学会了耐心；他能为一撇一捺反复琢磨，他就学会了认真；他能坚持每天认真书写，他就学会了自律。

这些品质，会从笔尖流进性格里。

我教过的学生里，那些坚持练字两三年的孩子，变化是看得见的：做事不毛躁了，听讲能坐住了，遇到难题愿意多想一会儿了。

字，是练出来的；心，也是练出来的。

读了那么多书，为什么阅读和作文还是不行

家长会上，几乎每次都有家长问我同一个问题：

“老师，我家孩子书没少看，家里书架都摆满了，为什么阅读题还是丢分，作文还是干巴巴的？”

这个问题背后，往往藏着一个着急的期待：读书要立竿见影。

我想先给这些家长吃一颗定心丸：阅读和作文，从来都急不来。它是一个厚积薄发的过程，就像春天播下的种子，你天天去看，看不见它长；可到了秋天，它自己会给你答案。

但是，定心丸吃完，我还得说几句可能不太中听的话。

孩子读了那么多书没效果，多数时候，问题出在“怎么读”上。

我把常见的几种情况摆出来，家长可以对号入座：

有的孩子读书没有目的、不分主次，一目十行翻过去，合上书什么都记不住；有的孩子读书时坐不住，翻两页就摸摸这个、玩玩那个；有的孩子从不动笔，“小和尚念经，有口无心”；有的孩子一遇到生字就卡住，手边没有工具书，读不下去了就撂下；还有的孩子，读书全凭三分钟热度，一本书读一半就换下一本，读得再多也是夹生饭。

这些坏习惯不纠正，读一百本书，可能还不如别人认真读十本。

那怎么办？我给家长四条具体的建议。

一、每天雷打不动，留出一刻钟读书时间

习惯是坚持出来的。每天晚饭后，或者作业写完以后，固定给孩子留出十五分钟到半个小时的阅读时间。这十五分钟不开电视、不看手机，全家安安静静，各读各的书。

坚持一段时间，孩子会形成自己的生物钟：到点了就想读书，一天不读，像少吃了饭一样不自在。

选书的时候，记得把选择权交给孩子一部分。大人觉得好的书，孩子未必爱读；孩子自己挑的书，哪怕“闲”一点，只要开卷，就有益。先让孩子读进去，再慢慢往深处引。

二、给孩子一个专心读书的环境

专注是一种可以训练的能力，环境是训练的第一步。

坐姿要端正。人一歪着躺着，脑子就跟着松散。

环境要安静。读书的时候，电视关掉，手机拿远，家里人说话轻一点。

作息要定时。什么时候学习、什么时候玩，界限清楚。学习的时候专心学，玩的时候尽情玩，别让孩子学习时惦记着玩、玩时又惦记着没写完的作业。

学习的地方要固定。书桌就是书桌，不在床上读书，不在饭桌上写作业。场所固定了，孩子一坐到那个位置，心自然就沉下来了。

三、不动笔墨不读书

这是老一辈读书人传下来的话，我一直让班里的孩子照着做。

每个学期，我都要求孩子准备一本读书笔记本，读到好词好句，抄下来；读到有感触的地方，写两句话；读到不明白的地方，画个问号。

很多家长觉得这是负担。恰恰相反，动笔是让阅读“留得住”的唯一办法。光用眼睛读书，像用手捧水，读完就漏光了；边读边记，才是拿桶接水。

一个学期下来，读书笔记本写满一本的孩子，你把他的笔记本和作文放在一起看，进步是明明白白的——那些抄过的句子、记下的感受，不知不觉就流进了他的笔端。

四、教孩子边读边问

阅读的本质是思考。只读不思，读得越多，脑子越懒。

教孩子读书时多问两个问题：

一个问“为什么”。读到关键处，停下来问自己：作者为什么这样写？这个人物为什么这样选？多问为什么，孩子就能由表及里，把书读深。

一个问“为什么不”。反过来想：如果换成另一种结局行不行？如果我是主人公，我会怎么做？多问为什么不，孩子的思维就活了，不容易被一条路堵死。

会提问的孩子，读书是在跟作者对话；不会提问的孩子，读书只是眼睛在文字上滑行。

教育孩子，老师和家长要站在同一边

写到这儿，我想对家长说句掏心话。

我见过太多家长，把孩子的学习全权托付给学校，自己当甩手掌柜；也见过一些家长，焦虑得不行，报了一堆班，孩子却越学越累。

其实孩子的成长，靠的是老师和家长拧成一股绳。

写字这件事，老师在学校提醒一百遍，不如家长在家里翻一翻他的作业本；读书这件事，老师在学校布置再多的阅读任务，不如家长每天晚上陪他安静地读一刻钟。

孩子的习惯，是在一天一天的日常里长出来的。而这些日常，一半在学校，一半在家庭。

六年级的孩子，很快就要走进初中，迎接新的环境、新的评价。越是这个时候，越要把底层的东西夯实——一手不丢分的字，一个能沉下心的读书习惯。这两样东西，走到哪儿都带着，考完试也丢不掉。

与其临考抱佛脚，不如从今天开始，每天陪孩子写好一个字，读好一刻钟书。

慢一点，没关系。方向对了，走得慢，也是在往前走。

愿每个孩子，都能写得一手端端正正的字，读得进一页一页的书，稳稳当当地走向更远的路。

与各位家长共勉。