谈多媒体在古诗词教学中的实际应用──《忆江南》教学后记篇

【来源：易教网 更新时间：2026-06-06】

古诗词教学：如何让学生真正“看见”诗词之美

当我们在教古诗词时，我们到底在教什么

多年以前，我第一次站在讲台上，面对着一双双迷茫的眼睛，试图讲解一首古诗。那时候的我，执着于逐字逐句的解释，仿佛只要把每个词的意思都讲清楚了，学生就能真正理解这首诗。多年后的今天，当我再拿起《忆江南》这首词时，突然明白了一个道理：古诗词教学从来不是简单的字词堆砌，而是一场关于美的体验。

白居易写《忆江南》时，大概没想到这首小令会成为千古传诵的经典。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，短短十四个字，却勾勒出一幅浓墨重彩的江南春景图。教学中，我常常问自己：学生能否真正感受到这种色彩之美？能否理解诗人笔下的江南为何令人魂牵梦萦？

诗词教学的“三有”法则

在多年的教学实践中，我逐渐摸索出古诗词教学的“三有”规律——诗中有画、诗中有情、诗中有诗。这不是故作高深的理论，而是实实在在的教学方向。

所谓“诗中有画”，是指引导学生用想象还原诗词描绘的意境。当读到“日出江花红胜火”时，不能仅仅停留在“红”这个字的解释上，而是要让学生闭上眼睛，想象一轮红日从江面升起，岸边的花朵在阳光下红得就像火焰一般。这种视觉化的理解，比任何讲解都来得深刻。

“诗中有情”则要求我们关注诗词背后的情感脉络。白居易为何写《忆江南》？这需要结合他的生平来理解。他在杭州、苏州任职多年，对江南有着深厚的感情。回到洛阳后，回忆起江南的美好时光，提笔写下了这首词。理解了这层情感背景，再读“忆江南”这个题目，就能感受到其中包含的深深眷恋。

至于“诗中有诗”，则是指诗词本身的韵律之美、意象之美、表达之美。这种美需要反复吟诵、细细品味，不是三言两语能讲清楚的。

《忆江南》教学实录：我的尝试与反思

选定《忆江南》作为公开课的内容，对我来说是一个巨大的挑战。词这种文体，学生之前几乎没有接触过，如何让他们在短短一节课内感受到词的魅力，我思考了很久。

我的设计思路是这样的：首先从“忆”和“好”入手。“忆”是回忆，“好”是美好，这两个关键词构成了理解全词的钥匙。了解了创作背景和情感基调后，再聚焦到具体意象——日出江花、春水蓝绿。

在教学过程中，我尝试运用多种手段：展示江南春景的图片，播放古韵悠扬的音乐，提供相关的写作背景资料，组织学生进行体验式交流。

特别是对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，我花费了大量心思，试图让它们在学生心中“胖”起来——也就是说，不仅理解字面意思，更要感受到江南风光的柔美与热情，体会到这两个短句所蕴含的深厚情感。

我还尝试将“景”过渡到“人”。通过对白居易在江南时的工作生活以及回到洛阳后境遇的介绍，让学生理解：这个“忆”，不仅是对风景的怀念，更是对那段人生经历的追忆。如此一来，“忆”的意义就更加厚重了。

我设计了“唱歌兼唱情”的环节。和着曲调，学生们轻声吟唱《忆江南》，在声韵悠扬中，仿佛真的融入了那山温水暖的江南风景。

教学反思：热闹之外的“安静”更重要

课后，我对自己的这堂课进行了深刻的反思。

从设计理念来看，我认为自己的方向是对的。整个教学思路比较完整，能够兼顾语文学习的工具性与人文性——既让学生掌握了必要的知识技能，又引导他们感受到了诗词的美。在处理古诗词时，我比较大胆，尝试解构、组合、拓展，力求呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而不是死抠着个别字词不放，破坏了诗词的整体美。

但是，缺点也很明显。

最大的问题在于“留白”不够。一堂好的语文课，应该有一部分时间是“安静”的。在这段时间里，学生在静静汲取、思考、品味，随后才会有智慧的火花闪现。这种“安静”与“热闹”的师生互动相得益彰，才能构成真正意义上的语文课。而我的课，虽然也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。

学生的主体性没有被充分调动，他们更多是在跟随我的思路，而不是自己发现问题、解决问题。

给语文教学同人的一点建议

经过这次教学实践，我有一些体会想和同行们分享。

首先，不要害怕挑战新文体。词的教学确实有难度，但正是这种难度，给了我们探索和创新的空间。选定一个看似不可能的任务，然后全力以赴，这个过程本身就是最好的成长。

其次，要相信学生的理解力。有时候，我们担心学生看不懂，于是反复讲解，结果反而限制了他们的想象空间。其实，只要提供足够的背景资料和适当的引导，学生完全能够自己感受到诗词的美。

第三，给自己留点“安静”的时间。教学设计时，不要把每一分钟都安排得满满当当。留出几分钟的空白，让学生在心里咀嚼、回味，这比任何讲解都更有价值。

也是最重要的一点——持续提升自己的文化素养。教师的底蕴决定教学的深度。只有当我们自己对古诗词有深刻的理解和感悟，才能真正引领学生走进诗词的殿堂。

古诗词教学是一条漫长的路，我还在路上。但我相信，只要保持热爱和专注，终有一天，我能让学生们真正“看见”诗词之美，让他们在古典文学的浸润中，成为更有品味、更有情怀的人。

这条路，我会一直走下去。