一年级语文《彩虹》全攻略：识字、造句与看图写话，家长辅导只需三步走

【来源：易教网 更新时间：2026-02-22】

最近很多家长在后台留言，说孩子进入一年级下册之后，语文学习的难度似乎提升了不少。尤其是遇到像《彩虹》这样兼具写景与科普性质的课文，孩子们往往只会死记硬背，却无法真正理解课文内容，生字词记不住，看图说话也说不清楚。其实，这篇课文是一年级语文教学中的一个重点，也是一个难点。

它要求孩子们在掌握生字新词的基础上，还要学会观察图画，理解句子之间的逻辑联系，甚至初步了解彩虹形成的科学原理。

面对家长们的焦虑，我觉得有必要专门写一篇文章，详细拆解一下这篇课文的教学重点和辅导方法。只要我们掌握了正确的方法，帮助孩子攻克这些难关并非难事。

深入理解课文，从现象到本质

很多孩子在读这篇课文时，只看到了彩虹的颜色，觉得好看，但对于彩虹究竟是什么、它是怎么出现的，往往一知半解。教案中明确提到，要使学生“初步懂得彩虹是怎样形成的”。这一点非常关键，它直接关系到孩子对课文深度的理解。

在辅导孩子时，我们不妨先带孩子走出课本，回忆一下生活中见过的彩虹。问问孩子：你在什么时候见过彩虹？下雨后太阳出来的时候对不对？彩虹是什么形状的？通过这些生活化的提问，调动孩子的感官经验。

接着，我们要把课文中关于彩虹形成的关键信息提炼出来。虽然一年级不需要讲太复杂的光学物理，但可以用孩子听得懂的语言去描述：雨后空气中飘浮着无数细小的水珠，就像一个个小镜子。当阳光照射到这些小水珠上时，就会被折射出来，形成一道七彩的拱桥。这就解释了课文中“彩虹”出现的条件。

我们要引导孩子观察课文中的插图，或者寻找一些高质量的彩虹图片。观察的时候要有顺序，从上到下，或者从左到右。让孩子看清彩虹的弧度、颜色的排列顺序。通过观察图画，孩子能更直观地理解“彩虹”这个词，以及课文中描述彩虹颜色的句子。这种“图文结合”的学习方式，能有效降低孩子理解课文的难度。

攻克生字词难关，多种方法记忆

生字词的学习是低年级语文的重中之重。这篇课文要求掌握11个生字和新词，包括“现、等、已经、失、喝、含、喷雾、试、橙”。这些字中，有的是字形复杂，有的是字义抽象，孩子容易混淆或遗忘。

我们可以利用“归类识字”的方法，把这些生字进行分类。比如，根据结构分类：“现、码、洒”都是左右结构；“拿、千、宫”则是上下结构。在指导书写时，要特别提醒孩子注意间架结构，左右结构的字要写得紧凑，避让得当。

对于那些字义抽象的词，比如“出现”和“消失”，我们可以利用课件、挂图或者生活中的实际场景来帮助孩子理解。比如，拿一块布遮住一个玩具，玩具就“消失”了；拿开布，玩具又“出现”了。通过这种直观的演示，孩子能迅速明白这一对反义词的含义，并且印象深刻。

动词的学习是这篇课文的一大亮点。教案中提到“喝、含、喷”这几个字要结合动作演示来理解。这三个字都与嘴部动作有关，但又各有细微差别。在家里，我们可以倒一杯水，让孩子演示“喝水”的动作，水是怎么进到肚子里的；再让孩子尝试“含水”，水含在嘴里不咽下去；最后模仿喷壶“喷水”，水雾是怎么出来的。

通过亲身体验，孩子能精准地掌握这几个动词的用法，以后在写作文时，就能准确地选用动词，避免语言干瘪。

还有“雾”和“橙”这两个字，一个与自然现象有关，一个表示颜色。对于“雾”，我们可以展示雾天的照片，或者结合生活中的经历，告诉孩子雾是由很多小水珠组成的，看不清楚远处的东西。对于“橙”，可以直接拿出橙子给孩子看，或者找橙色的卡片，将颜色与汉字建立直接的联系。

这种实物联想的方法，对于低年级孩子来说非常有效。

掌握重点句式，提升表达能力

语文学习的最终目的是为了运用。这篇课文中有一个非常重要的句式训练点：“别着急，谁给你做什么”。教案要求孩子会用这个句式说、写句子。

这个句式其实包含了两个层面的含义：一个是表示安慰的“别着急”，另一个是表示某人提供帮助的“谁给你做什么”。在教学中，我们可以先创设情境。比如，孩子的鞋带开了，急得哭鼻子。这时，我们可以引导孩子说出：“别着急，妈妈给你系鞋带。”或者孩子的铅笔断了，我们可以说：“别着急，同学给你削铅笔。”

通过创设一个个贴近生活的情境，让孩子反复练习这个句式。从模仿开始，慢慢过渡到自主造句。我们可以和孩子玩一个角色扮演的游戏，一个制造麻烦，一个用这个句式来安慰和解决。这样既能活跃气氛，又能让孩子在游戏中不知不觉地掌握句型。

除了这个重点句式，课文中还有许多优美的句子值得积累。比如描写彩虹颜色的句子，描写雨后景色的句子。我们要引导孩子朗读这些句子，感受语言的韵律美。甚至可以鼓励孩子模仿课文的写法，去写一写雨后的天空，写一写自己眼中的大自然。

朗读与背诵，培养语感

教案中要求“能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文”。朗读是理解课文的基础，也是培养语感的重要途径。

在指导孩子朗读时，首先要做到正确、流利，不添字、不漏字、不读破句。在此基础上，要求孩子读出感情。比如，读描写彩虹的句子时，语调要上扬，充满惊喜和喜爱；读问句时，语调要自然上扬，表现出好奇。

我们可以采用多种形式激发孩子的朗读兴趣。比如家长范读，让孩子感受正确的停顿和语调；或者让孩子分角色朗读，互相评价；还可以配合音乐进行朗读，营造氛围。背诵课文要在理解的基础上进行，可以尝试“看图背诵法”，看着课文插图回忆课文内容；

也可以尝试“逻辑顺序背诵法”，按照彩虹出现的样子、颜色、人们的心情这样的顺序来记忆。

对于默写，这是一年级孩子的一大挑战。默写不仅要求记住字形，还要求记住标点符号。在默写前，一定要让孩子先熟读，再抄写，最后尝试默写。默写完成后，要认真检查，及时纠正错别字。

关注家庭教育，耐心引导成长

教育孩子，尤其是辅导一年级的孩子，最考验家长的耐心。很多时候，孩子觉得难，是因为我们教得太急，太看重结果。

比如教“已经”这个词，教案建议先讲词义，再举例。家长在辅导时，切忌直接把定义塞给孩子。我们可以结合孩子的生活：“你已经吃过早饭了”，“你已经写完作业了”。让孩子在具体的语境中去感悟“已经”表示事情完成或过去的时间概念。

再比如教“试”这个字，让孩子去“试”着读一读，“试”着写一写。给孩子尝试的机会，允许他们犯错。当孩子读错字、写错字时，不要一味指责，而是要耐心地指出错误，帮助他们分析错误的原因。

每个孩子的接受能力不同，有的孩子可能一节课就能掌握所有生字，有的孩子可能需要反复几天。我们要尊重孩子的个体差异，放慢脚步，陪着孩子一起慢慢学。哪怕孩子每天只记住了一个字，只学会了一个新词，那也是进步。

《彩虹》这篇课文，看似简单，实则内涵丰富。它涵盖了识字、学词、读句、悟理等多个方面的教学目标。作为家长，我们要做的不是把孩子关在房间里死记硬背，而是要成为孩子学习的引路人，引导他们去观察生活，去感受文字的魅力，去探索世界的奥秘。

通过图文结合理解课文，通过动作演示掌握动词，通过情境创设练习句式，通过多种形式朗读背诵。这些方法看似琐碎，只要坚持运用，孩子的语文素养一定能得到实实在在的提升。

教育是一场马拉松，一年级只是起跑线。愿每一位家长都能放下焦虑，用爱心和耐心，陪伴孩子走过这段美好的学习时光，看着他们像雨后的彩虹一样，绽放出属于自己的光彩。