语文的感性学习和理性学习

【来源：易教网 更新时间：2025-06-28】

华东师范大学 巢宗祺

在我们的语文教育中一度盛行偏于“理性”特点的学习方式，从两个方面可以看出这种特点，一是在关于语文教育的文件和文章中，描述语文学习行为的，主要是一些表达理性含义的词，如“理解”“分析”等；

另一方面是语文学习的具体行为，例如，小学生学习新词，要求记住它的释义，考试就要考词语解释；要求记住它的语法规则和语用规则。

这种做法被认为是“科学”，特别是自从一些关于考试的说明中拟出一系列“标准的用词”之后，人们强化了这样的感觉，“识记、认读、理解、分析、应用”等被认为是“科学”“标准”的“规范”用词，而“语感”“感受”“感悟”之类，具有主观感性的色彩，难以把握，难以测量，用于表达对语文教育的要求，似乎就显得有些寒碜。

说那些词表达理性含义，为什么？我们就以“理解”一词为例。《现代汉语词典》（第5版）中对它的解释是“懂；了解（知道得清楚）”。

一些关于考试的说明材料对“理解”的界说是：“指对（某学科）概念或定理、公式、法则等有理性的认识，能用自己的语言进行叙述和解释，知道它们的由来，并了解它们的应用及与其他知识间的联系”。

看来对这个词比较普遍的理解是，表示理性层面上的“懂”，词典里有这个意思——“知道得清楚”，但还没有说得很明确。

在教育领域里，则似乎已经有了一个约定：①对事物等“有理性的认识”，②能用语言进行解释，③其他。

在过去相当一段时间里，学生学习语文的基本状况是偏于“有理性的认识”，弱于感性的体悟。

中小学生，不管在什么样的年级，都采用这样的学习模板，强调言语及其作品意蕴的客观性和语言运用中的判断、推理等理性智力活动，那种通过“跟外界事物接触而引起思想情绪变化”的感觉、知觉等心理过程被排除或被抑制，语文学习成为缺少个人感受和主观能动性的活动，许多人读书往往读不出自己的“感觉”，只能复述别人解读作品的话语和由别人告知的知识条文。

他们的“理解”其实就是“被告知别人所理解的内容”，接着是“记住被告知的内容”，然后就是“用被告知的内容来答题，来应对考试”。这样的学习，耗时费力，枯燥乏味，学生对语文的感觉变得迟钝，感受机能弱化。

近几年，除了原来的那些“标准用词”以外，一些含有语文特色的词语被重新找了回来，例如，“感悟”“品味”。《现代汉语词典》（第5版）中对它们的解释是：

感悟  有所感触而领悟。

品味  ①尝试滋味；品尝。②仔细体会；玩味。

“感悟”一词表示感性层面上的“懂”。“品味”用在阅读、聆听等运用语言的活动中是“仔细体会、玩味”的意思，这一词义是由表示通过感觉器官产生的行为“品尝”的义项引申而来的。

“仔细体会”是指通过“体验”，即“亲身经验”或“设身处地着想”，来领会，来认识周围的事物。它也具有感性地领会、认识的含义。

“感悟”“品味”用于表达语言文字运用和学习的行为，表示要像通过感觉器官触摸物件、品尝食物一样，来感知语言文字的信息，并体悟由此信息引发的联想。

在科学技术高度发达的今天，人类自身的感觉器官仍然是感知信息的重要渠道，有些信息一定要用自己的器官去感知，绝对不可能用仪器替代，而且要调动适当器官的适当部位发挥作用，例如品味食物。狼吞虎咽的吃法，可以解决胃部的饥饿感，但是食不知味。而“知味”则要靠舌头去品。

有专家指出，作为味觉器官的舌头，它的各个部位还有不同的分工，各种味道又能触发各种不同的人生体悟和联想，比如，感受甜味的主要部位是舌尖，甜味是童年最敏锐的感觉，它能产生幸福感、宠爱感。又如，感受酸味的，是舌的两边，对酸的品味，体现了对人生的渴望。

舌根是苦的感应区，有人说，逃过苦味，人生不完全，爱喝茶的人，乐于体验生活的沧桑感。美国人的食品特别甜，这和美国的历史短、文化浅有关。

人类在进化的过程中，理性思维越来越发达，而他们的感受机能总体上有所退化。有学者说，鼻腔记忆体可储存1万多种感觉，不过现代一般的成人大都已有不同程度的退化，所以有些保留古老敏锐嗅觉能力的人，法国的一些香水制造商都会出高薪竞相聘请。

同样道理，语文的感受力，如果不觉醒，不开发，也会退化。因此 许多老师呼吁，要提倡充分开发和调动“感觉”来参与阅读鉴赏和表达交流的活动。

《语文课程标准》中出现、突出这样一些表达感性含义的词，从表层来看，只不过是补充和丰富了语文教学用语，其实更重要的是，调整了语文教育的走向，使之行走在更能体现本学科特点的轨道上。这样做不是要贬低或者排斥理性的学习，而是希望过去一度被忽视的感性学习能得到加强，特别是在学习语文的初级阶段。

强调感性把握，不是要简单地用“感性学习”替换“理性学习”，而是要做加法，是要求在适当的学习时期，针对适当的学习内容，采用适当的学习姿态。更多的时候，“感性学习”和“理性学习”两者是综合发挥作用的。

在语文教育中，不但学生需要感性与理性力量的协同，语文老师也需要解放和增强自己对于语言、文学和文化现象的感受力，在自己的阅读鉴赏和表达交流活动中，在语文教学过程中，既有主观的个人化的感受，又善于进行客观、理性的思考。