学前儿童描述事情常与事实不符，并非都是说谎

学前儿童在向成年人描述事情时经常发生所述与事实不符的情况，但并非所有与事实描述不符的情况均为说谎。下面举了三个案例来说明这个问题。案例1中的明明是因为记忆错误，案例2中的甜甜是把想象与现实混淆了，案例3中的小强才是真正说谎的。

案例1：明明接到了糖，却说是乐乐奶奶给的

丽丽妈妈给了明明一块糖，但明明没有吃，放在口袋里。回家后，妈妈发现了，问明明：“谁给的糖？”明明想了想说：“乐乐奶奶给的！”明明是因为记忆错误，把妈妈给的糖和邻居家乐乐奶奶给的糖混淆了。

案例2：甜甜参加了想象中的项目

幼儿园今天举行了亲子运动会，王阿姨问甜甜：“甜甜参加了什么项目？”甜甜想了想说：“扔乒乓球、跳山羊、钻圈，还有运气球。”实际上，这次运动会中没有“钻圈”活动。甜甜是因为想象与现实混淆，把自己和邻居家小朋友玩的“钻圈”游戏移植到幼儿园的运动会中。

案例3：小强把责任推给他人

手工课上，小强不小心把老师发的纸弄坏了。小强怕老师批评，向老师报告：“不是我弄坏的，是明明，他弄坏的！”小强符合了说谎的基本特征，他为了避免老师的批评，而故意把责任推给他人。

根据定义，说谎必须满足三个要素：虚假性、意识性和有意性。虚假性是指幼儿所述与事实不符；意识性是指幼儿明知自己所说与事实不符合但还要说出来；有意性是指幼儿为达到某种目的或者欲望而有意说谎，如为了逃避惩罚、获得奖励、取得教育者的欢心或引起别人的注意等而说谎。

教师应该如何处理幼儿的说谎行为

教育实践中，教师和家长经常发现幼儿说谎的情况。有些幼儿为了获得奖励编造虚假信息，有些幼儿为了逃避批评把责任推给他人，还有些幼儿为了排斥同伴而说一些坏话。这种说谎行为不符合幼儿教育的目的，教师应该采取适当的措施来干预和教育。

为了预防和干预幼儿的说谎行为，教育者首先要做到教养一致。教育者本人前后言行一致，教育者之间的教育观点和行为也要一致。教育者要正确引导幼儿的行为，不把错误的做法当作榜样示范给幼儿。

此外，教育者在幼儿面前要树立诚实的榜样。教育者要诚实对待幼儿，不说谎言，同时也要给幼儿树立诚实的同伴和媒体榜样，增加幼儿学习和模仿诚实的机会。

当幼儿说谎时，教育者要根据说谎的判断标准进行甄别。对于因记忆错误或想象与现实相混淆而导致的假性“说谎”，教育者不应该批评、斥责儿童，而是要引导儿童重新认识自己的所作所为，知道自己所讲的事情哪些地方与事实不一样。对于真正的说谎行为，教育者要采取适当措施予以干预。

幼儿说谎的预防从成人开始

研究发现，幼儿说谎与教育者的教养不一致、教养行为不正确以及不良的榜样示范等因素有关。

成人首先要反思自己的日常行为对孩子的影响，把点滴的教育事件当作影响孩子心灵的教育契机，谦虚地面对生活、面对孩子，和孩子共同形成诚实的做人品格。对幼儿说谎的预防或干预应从教养一致、教养行为正确和树立诚实的榜样三个方面着手。