最近办公室好几个刚带初中的年轻老师跟我吐槽，说地理课复习的时候学生没精神，知识点背了忘忘了背，考试正确率总上不去。我自己教初中地理快9年了，从一开始上课学生抬头率不到三成，到现在带的班地理平均分稳在年级前三，其实没什么特别的秘籍，就是把课上得“不像课”，学生愿意跟着你走，知识点自然就扎进去了。

今天把我平时用的几个最顺手的方法整理出来，不管是刚入职的新老师，还是想帮孩子提地理成绩的家长，都能直接用。

先抓兴趣：把地理课变成学生舍不得走的神

我始终觉得，地理这门课和其他学科最大的不同，就是它所有知识点都长在生活里，你只要把“生活”俩字拎到课堂上，学生想不感兴趣都难。

用歌曲当“敲门砖”，一开口就把学生注意力抓住

上《中国的河流和湖泊》讲长江之前，我从来不会上来就翻课本讲发源地、流经省份，先开电脑放《长江之歌》的前奏，会唱的学生直接就跟着哼起来了，等唱到“你从雪山走来”的时候，我会停一下问：“有没有同学知道歌里的雪山指的是哪座山？长江流经我国几个省区？

”学生的眼睛一下子就亮了，之前上别的课还在转笔的、偷偷看课外书的，都盯着屏幕看。

上次讲季风的时候，我放了《黄土高坡》的片段，问学生“歌里唱的西北风东南风，黄土高原冬天真的刮东南风吗？

”有个坐在最后一排平时总爱睡觉的男生直接举手说“老师我家在延安，冬天就刮西北风，特别冷，夏天有时候能吹点东南风，但是很少”，我顺势就把季风的知识点带进去了，那节课下课好多学生围着我问“老师下次上课能不能多放点歌？”

古诗文当“调味剂”，知识点记起来顺口又好玩

讲我国地势的时候，不用上来就背“西高东低呈阶梯状分布”，我先念“百川东到海，何时复西归”，问学生“为什么所有的大河最后都向东流？”学生自己就能答出来“因为西边高东边低”，比死记硬背知识点记得牢多了。

讲梅雨的时候念“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，讲内蒙古高原的时候念“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，每句诗对应的知识点学生能记小半年。我之前带的一个学生，中考复习的时候提到内蒙古高原，第一反应不是地形特点，是那句诗，顺着就能把海拔、草场类型全说出来，比按课本顺序背效率高太多了。

小故事当“钩子”，让学生知道地理学了真的有用

讲气候的时候，我会花5分钟讲“草船借箭”的细节：“你们以为诸葛亮是神算子掐指一算知道哪天有大雾？他是提前看了连续十天的风向湿度预报，知道第三天凌晨江面会起大雾，才敢去借箭。”学生听完眼睛都直了，之前觉得地理就是背地图，没想到还能当“军师”。

讲中东的时候，我会放几张阿拉伯人穿白袍的照片，问“为什么他们大夏天穿这么厚的白袍，不怕热吗？”学生一开始会猜“因为他们喜欢白色”“因为宗教要求”，等讲到当地气候炎热干燥，白色反射阳光吸热少的时候，好几个学生恍然大悟，说“怪不得我夏天穿白色衣服比黑色的凉快”，知识点一下就和生活联系起来了。

课堂别自己“演”：把讲台让一半给学生，效果比你讲十遍都好

我一开始当老师的时候，总怕学生听不懂，一节课45分钟我能讲40分钟，后来发现学生转头就忘，后来换了个方法，每节课留至少15分钟给学生“练”。

讲地球自转的时候，我没放动画，先拿了三个地球仪，让三个学生上台，一个代表太阳站在讲台中间，两个代表地球自转，一边转一边说“我现在转到有光的一面是白天，转到没光的一面是黑夜”，再让他们转慢点，问下面的学生“昼夜更替的周期是多少？

”学生自己就能答出来24小时，比我对着课本讲“地球自转周期是一天”印象深太多了。

讲完一个知识点，我会立刻让学生同桌互相讲一遍，比如讲完七大洲四大洋的位置，让同桌互相提问“非洲在亚洲的哪个方向？北冰洋被哪几个大洲包围？

”讲对了才能下课，一开始学生觉得麻烦，后来养成习惯了，上课听讲的效率高了很多，之前带的一个班，上学期期末地理平均分比同类班高了6分，学生自己说“上课互相讲的时候，不会的立马就能问，比回家背书记得牢”。

地图能力是地理的“根”，会看图比背100句知识点都管用

地理这门课，得地图者得天下，我之前见过太多学生，知识点背得滚瓜烂熟，一考到读图题就懵，其实就是地图能力没练到位。我平时上课会带着学生练四步，非常简单，学生跟着做半个月就能看到效果。

第一步：带着问题看图，别瞎看

上七大洲四大洋的课，我不会上来就让学生记名字，先指着地球仪问“亚洲的东边是什么大洋？欧洲在非洲的北边还是南边？”，让学生带着问题找答案，找对了立刻表扬，找错了也不批评，再引导他们看轮廓，比如非洲的轮廓像个大桃子，南美洲像个鸡腿，学生认图形的速度比认名字快多了。

第二步：填图不是任务，是巩固记忆的好帮手

每讲完一个单元的知识点，我会发空白的填充图，让学生把对应的地名、地理事物填进去，比如讲完世界主要铁路线，让学生把京沪线、京广线、陇海线这些画出来，南北向的用红笔，东西向的用蓝笔，填错的我会用便利贴标出来，贴在教室后面的“地理展示栏”里，下课了学生都围着改，比强制背诵记得牢。

第三步：画简图不用画得好看，能记知识点就行

我从来不要求学生画得跟课本上的图一模一样，讲“五带”的时候，让学生画个圆，标出南北回归线、极圈的度数，再填上五带的名字就行，讲中国的地形，让学生画个简单的中国轮廓，标出青藏高原、塔里木盆地、长江中下游平原的位置就行。

我之前有个学生，画图特别丑，但是每次画完图知识点都记得特别牢，中考地理考了满分，他说“我画图的时候就在脑子里过一遍知识点，比背书有意思”。

第四步：把图用到生活里，别让它只活在课本上

讲完中国铁路干线图的那天，我布置了个小作业：“如果你要从你家去北京，会选择坐哪条铁路线？会经过哪些城市？”有个学生家在齐齐哈尔，他写“先坐京哈线到沈阳，再转京沪线到北京，中间会经过长春、天津”，我当堂念了他的作业，全班都鼓掌，学生突然发现，原来地理不是死知识，是真的能用来解决问题的。

多媒体是“助手”，不是让你放视频让学生看热闹的

很多老师觉得上地理课必须用多媒体，又是动画又是视频，一节课忙得团团转，最后学生光看热闹了，知识点啥也没记住。我自己用多媒体有个原则：能用10秒的图讲明白的，绝不用5分钟的视频。

讲地球公转的时候，之前我做了个复杂的3D动画，结果电脑突然坏了，我就拿了三个地球仪，让三个学生上台演示，一个代表太阳，两个代表地球，边转边讲公转的轨道、四季形成的原因，结果学生理解的比看动画还快，后来我总结，多媒体的作用是把你看不到的东西展现在学生面前，比如火山喷发、地壳运动，这些现实中没法带到课堂上的，用动画演示效果才好，要是现实中能拿地球仪、模型演示的，没必要非放视频，还省得学生分心。

我之前见过有老师上地理课全程放纪录片，一节课下来学生看得津津有味，一问知识点全懵，这就是把多媒体用错了，它只是辅助，不能替代老师的引导。

热点别“硬蹭”，要和课本知识点绑在一起才有用

很多老师知道要结合热点，但是硬蹭，比如讲工业的时候硬扯最近的热点新闻，和知识点半毛钱关系没有，学生只会觉得无聊。我平时让学生每天看5分钟新闻联播，每周抽10分钟让学生分享自己看到的地理相关的热点。

上次讲人口问题，刚好新闻里放三孩政策的解读，我就让学生结合课本里的人口增长、人口分布知识点讨论：“你觉得三孩政策对我们县的人口结构有什么影响？

”有学生说“我们县老龄化比较严重，我奶奶家小区里大部分都是老人，三孩政策以后年轻人多了，养老压力就小了”，有学生说“我们小区门口的母婴店最近生意特别好，和人口政策有关系”，顺着就把人口增长、人口问题的知识点全串起来了，比死记硬背人口政策的要点记得牢多了。

还有上次讲环境保护，刚好本地在搞垃圾分类，我就让学生周末去观察自己家小区的垃圾分类情况，写一份小报告，上课的时候分享，有学生说“我们小区的可回收垃圾桶经常和别的桶混在一起，我觉得可以加个标识”，还有学生说“我家楼下的垃圾桶太少了，扔个垃圾要走好远”，这些真实的观察比课本上的例子鲜活多了，学生既能学会知识点，又能真的用到生活里。

说句实在话

其实初中地理真的不难，知识点就那么多，难的是怎么让学生愿意学、记得住。我之前带的学生，很多一开始觉得地理是“副科”，不用好好学，后来上了几节课，发现地理课能听歌、能讲故事、还能说自己家的事，慢慢就愿意学了，成绩自然就上去了。

我常跟年轻老师说，你不用把课上得多么花哨，只要每节课让学生有收获，不管是学会了一个知识点，还是知道了一个和生活有关的地理小常识，这堂课就是成功的。

毕竟我们教地理，不是为了让学生考高分，是为了让他们以后出门旅游，知道哪座山是哪座，知道不同地方的气候是什么样的，知道怎么和自然和谐相处，这才是地理真正的用处。