压强复习课教学反思：为什么明明很用心的课，学生却GET不到重点？

作为一名物理老师，我最近上了一堂《压强》的复习课，结果却让我陷入了深深的反思。

这节课，我到底哪里没做好？

说实话，这节复习课我准备得很认真。《压强》这一章总共三部分：压力压强、液体压强和流体压强。我在设计的时候，思路很清晰——就是要以“压强”这个概念为核心主线，把所有知识点串起来。我还特意结合了很多生活实例，想让学生觉得“原来物理就在身边”。

课堂效果怎么说呢？表面上挺热闹的。学生跟着我的节奏走，我讲概念，他们点头；我做演示，他们鼓掌。我还专门用了多媒体，把那些生活中的例子展示给大家看，什么坦克履带、针管、潜水艇……我觉得学生应该都听懂了。

可是，第二天的习题课给了我当头一棒。

拿到学生的答题情况，我傻眼了。基础题还好，一到需要灵活运用的题目错的就没眼看。有的学生公式记得牢牢的，一到做题就不会用；有的学生根本分不清什么时候该用液体压强公式，什么时候该用固体压强公式。

我坐在办公室里，反复看学生的答案，心里特别不是滋味。

问题到底出在哪里？

我开始仔仔细细地回放整堂课，终于发现了一些问题。

首先，我太依赖“讲”了。这节课从头到尾基本都是我在讲，学生在听。我以为讲透了，学生就懂了。其实完全不是这么回事。物理这门课，最重要的是什么？是实验！是让学生自己动手去感受！我倒好，全程PPT讲解，学生连个像样的实验都没做过。

你说，液体压强那一部分，我要是能让学生自己动手量一量、测一测，他们至于到现在还搞不清楚到底哪个地方压强大吗？

其次，我忽视了学生的差异。课堂上看起来大家都在认真听，但有的学生基础好，听一遍就懂了；有的学生反应慢，需要多花点时间消化。我没有注意到这些差异，导致基础弱的学生一直跟不上，越积越多，到最后干脆放弃了。

还有，我太注重形式了。为了让课堂“好看”，我加了很多花哨的动画和图片，却忽视了最核心的东西——让学生真正理解压强的本质。压强是什么？是单位面积上受到的压力。这个概念看着简单，但很多学生其实并没有真正理解其中的含义。

下一节课，我打算这么改

痛定思痛，我觉得下一节复习课应该这样调整：

1. 把实验搬到课堂上来

甭管复习时间多紧张，实验一定要做。比如液体压强这一块，让学生自己用U型压强计去测不同深度、不同方向的压强，亲手感受一下，比我讲一百遍都管用。哪怕就是在桌子上按一按感受一下压力，也比光听不做好。

2. 给学生更多思考的时间

我发现我最大的问题就是“太着急”。一个问题抛出去，没等学生想明白呢，我就急着给答案了以后得多给学生留白，让他们自己先想一想、试一试，哪怕想错了也没关系，关键是得让他们动脑子。

3. 分层教学，因材施教

不能搞“一刀切”。对于基础弱的学生，多给一些铺垫和提示；对于学有余力的学生，可以布置一些有挑战性的任务。每个人的起点不一样，终点自然也不一样。

4. 减少对比，用事实说话

这点是我从这次反思中悟出来的。以前我总喜欢说“压强不是压力”、“液体压强不是固体压强”，这种说法其实容易让学生产生误解，觉得这两个概念是对立的。其实它们之间是有联系的。与其用对比的方式强调区别，不如让学生在具体情境中体会它们的异同。

这节复习课给了我很大触动。以前我总觉得，只要把知识点讲到了、講透了，学生就应该会。现在看来，完全不是这么回事。教学这件事，真的不是老师“一厢情愿”就能做好的。你得让学生动起来，让他们成为课堂的主人，而不是被动的接受者。

物理这门课有意思就在于，它能从最简单的生活现象出发，帮你理解这个复杂的世界。如果我们当老师的，反而把这么有意思的一门课上得枯燥无味，那可真是罪过了。

希望下次再上复习课，我能做得更好一点。不求十全十美，但求对得起学生，也对得起自己这份职业。

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