幼儿说谎不能轻易下定论
【来源:易教网 更新时间:2024-07-14】学前儿童描述事情常与事实不符,并非都是说谎
学前儿童在向成年人描述事情时经常发生所述与事实不符的情况,但并非所有与事实描述不符的情况均为说谎。下面举了三个案例来说明这个问题。案例1中的明明是因为记忆错误,案例2中的甜甜是把想象与现实混淆了,案例3中的小强才是真正说谎的。
案例1:明明接到了糖,却说是乐乐奶奶给的
丽丽妈妈给了明明一块糖,但明明没有吃,放在口袋里。回家后,妈妈发现了,问明明:“谁给的糖?”明明想了想说:“乐乐奶奶给的!”明明是因为记忆错误,把妈妈给的糖和邻居家乐乐奶奶给的糖混淆了。
案例2:甜甜参加了想象中的项目
幼儿园今天举行了亲子运动会,王阿姨问甜甜:“甜甜参加了什么项目?”甜甜想了想说:“扔乒乓球、跳山羊、钻圈,还有运气球。”实际上,这次运动会中没有“钻圈”活动。甜甜是因为想象与现实混淆,把自己和邻居家小朋友玩的“钻圈”游戏移植到幼儿园的运动会中。
案例3:小强把责任推给他人
手工课上,小强不小心把老师发的纸弄坏了。小强怕老师批评,向老师报告:“不是我弄坏的,是明明,他弄坏的!”小强符合了说谎的基本特征,他为了避免老师的批评,而故意把责任推给他人。
根据定义,说谎必须满足三个要素:虚假性、意识性和有意性。虚假性是指幼儿所述与事实不符;意识性是指幼儿明知自己所说与事实不符合但还要说出来;有意性是指幼儿为达到某种目的或者欲望而有意说谎,如为了逃避惩罚、获得奖励、取得教育者的欢心或引起别人的注意等而说谎。
教师应该如何处理幼儿的说谎行为
教育实践中,教师和家长经常发现幼儿说谎的情况。有些幼儿为了获得奖励编造虚假信息,有些幼儿为了逃避批评把责任推给他人,还有些幼儿为了排斥同伴而说一些坏话。这种说谎行为不符合幼儿教育的目的,教师应该采取适当的措施来干预和教育。
为了预防和干预幼儿的说谎行为,教育者首先要做到教养一致。教育者本人前后言行一致,教育者之间的教育观点和行为也要一致。教育者要正确引导幼儿的行为,不把错误的做法当作榜样示范给幼儿。
此外,教育者在幼儿面前要树立诚实的榜样。教育者要诚实对待幼儿,不说谎言,同时也要给幼儿树立诚实的同伴和媒体榜样,增加幼儿学习和模仿诚实的机会。
当幼儿说谎时,教育者要根据说谎的判断标准进行甄别。对于因记忆错误或想象与现实相混淆而导致的假性“说谎”,教育者不应该批评、斥责儿童,而是要引导儿童重新认识自己的所作所为,知道自己所讲的事情哪些地方与事实不一样。对于真正的说谎行为,教育者要采取适当措施予以干预。
幼儿说谎的预防从成人开始
研究发现,幼儿说谎与教育者的教养不一致、教养行为不正确以及不良的榜样示范等因素有关。
成人首先要反思自己的日常行为对孩子的影响,把点滴的教育事件当作影响孩子心灵的教育契机,谦虚地面对生活、面对孩子,和孩子共同形成诚实的做人品格。对幼儿说谎的预防或干预应从教养一致、教养行为正确和树立诚实的榜样三个方面着手。