教孩子的核心是“心理教育”

教孩子要“温柔地坚持”

“心理影响行为，可很多家长一直不太关注孩子的心理”，儿童心理学博士吴海勇说，心理教育的核心就是M H B一体化心理专业教学体系，包括in th em ind，intheheart，inthebody，其中最主要的是intheheart。“人们只愿主动重复曾经带来良好感受的事情”，吴海勇说，孩子趋利避害的本能更强。很多家长就会讲大道理，告诉孩子沉迷游戏不对，孩子也承认不对，却不能戒除坏习惯，帮助孩子养成习惯就需要从心理下手。

吴海勇举了个例子，小孩主动要求给爸爸妈妈叠衣服，并且很认真地完成了这个任务，虽然裤子叠得不对，妈妈还是热情赞美，这样孩子就在一次次实践中继续改进。反过来，如果你一开始就指出他的错误，还认为现在不纠正就一辈子叠不好裤子，可能就在孩子心里埋下“做多错多”的负面种子。孩子的良好感受说白了就是幸福感，而真正纯粹的表扬才能带来幸福感，除了自己主动去做的事情，否则任何“为你好”的建议都可能带来负能量，适得其反。吴海勇说：“父母的许多做法出发点是好的，但给孩子的感受是不好的”，孩子知道“我错了”跟让孩子不再犯错是两码事。

吴海勇用五个字概括儿童心理教育，就是“温柔地坚持”。东莞市学前教育行业协会会长刘任平对吴博士的观点很赞同，她认为“温柔地坚持”是父母教育孩子要守住的底线。

　孩子一出生已有性格特质

“孩子生下来就是一张白纸，你往上画什么就有什么”。在养育孩子的过程中，大部分父母都有这样的观点。主持人戴丽娟在讲座现场做了调查，结果表明，现场的父母有90%以上都认为孩子一生下来就是一张白纸，但吴博士解释，儿童心理学表明孩子生下来并非一张白纸，学界有著名的《托马斯婴儿气质问卷》，科学地证明，孩子从一出生其实已经具备了一定的特质和基因。

“孩子的到来是很奇妙的，他是父亲和母亲的D N A结合，天生就具备两个家族的许多特征，所以教育孩子的时候就要因材施教。”国家级家庭教育指导师、高级语文教师肖秀兰说，家长不要凭空想象地去“塑造”，而要结合孩子自身的特点，顺其自然。

现场有家长提问，她看到同样年龄层的孩子专注力很强，自己的孩子却东张西望坐不踏实，这样很不利于学习。“孩子的天性就是多样的，专注力不够的孩子，往往观察力强。这两种特点没有说谁更优，只是看如何发展为性格中的长处。”吴海勇说，网上很多人对《爸爸去哪儿》节目里的孩子性格评头品足，却忽略了孩子原本就有不同的天性。刘任平强调：“教育不是生产线，孩子更不是生产线上的罐头，没有质量标准的。孩子所呈现出来的不同个性，做父母的要全然接纳，最忌跟别的孩子作比较。”

不过，肖秀兰也强调，顺其自然不等于完全无教养，古人云“随心所欲不逾矩”，家长全然接纳孩子的特性和情绪的同时，要教给他一定的原则，规范他的行为，也就是“育要有度”。

技能教育不能替代情感教育

如今仍有家长存在“棍棒之下出孝子”的育儿观。肖秀兰称：“打骂孩子会使孩子的心里积累伤痛，我们称之为心理负荷，这会使孩子将来变得自卑。负荷太多，孩子长大之后会逐渐对生命变得不重视。”肖秀兰呼吁家长不要以爱的名义去绑架孩子。吴海勇提出幼儿教育不当可能造成的另一种后果，就是青少年犯罪。他举例日本一位著名心理学家，曾对青少年犯罪的初始期做过大量研究，最后得出结论，影响这些孩子形成犯罪心理的时期早至0至3岁，这正是中国人说的“三岁定八十”。

他分析，很多家长认为，孩子小的时候，让他学习写字、学数学、弹钢琴、跳舞等技能，能让孩子“赢在起跑线上”，也有助于陶冶孩子情操。实际上从心理学上来看，这些都属于技能教育，对情感教育没有直接影响；另一方面，孩子6岁左右左脑才开始发育，过早让孩子接受技能教育，等于过早开发智力，不一定能达到预期的效果。刘任平补充说，带孩子不一定要文化高，只要家长做好榜样，孩子就会有样学样，“所以做好你自己最重要”。