部编版小学三年级下册语文《语文园地一》教学设计篇

【来源：易教网 更新时间：2025-11-11】

1、引导学生认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

2、学习“日积月累”，积累古诗《鹿柴》。

教学过程

板块一书写提示

1、导入：我们在开始学写字的时候，一定听说过“字如其人”，字写得好，别人看你的字就像看你一样，写得一手好字的重要性不言而喻。今天这节课我们要学习怎样养成好的写字习惯。

2、观察课本插图上的这段文字，想一想写字时应当注意什么。

3、指名学生说一说。

提示

观察字与字之间的距离，重点观察标点符号之间的距离。

4、根据学生的回答进行小结。

提示

（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

（2）字距保持一致，符号和字之间也要保持一定距离。

（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

5、小试身手。

（1）根据总结的写字注意事项，进行书写，在落笔前想好下笔的地方，认真对待书写。

（2）同桌交换书写作业，互相检查，对不规范的汉字和笔画用记号标出来。

板块二日积月累

1、课题导入：古诗以其和谐的韵律、敏锐的洞察、奇妙的联想、精巧的构思以及精炼的语言，博得了人们的喜爱，今天我们将要再来学习一首古诗——王维的《鹿柴》。

2、介绍作者。

提示

王维（701－761，一说699－761），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。开元九年（7）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。

3、初读古诗，读准字音。

阅读提示

（1）注意“柴”的读音。

（2）“苔”字读第二声。

（3）理解“深林”的意思，将其与“森林”作比较，确保读音正确。

（1）教师范读，学生听准字音。

（2）学生自由练读。

4、指导朗读，感受朗读节奏和停顿。

阅读提示

空山/不见人，但闻/人语响。

返景/入深林，复照/青苔上。

5、理解想象。

（1）理解诗中个别词语的意思，如，“但”是“只”的意思，“闻”是“听”的意思，“景”是夕阳返照的光，景通“影”。

（2）理解诗句的意思。

（3）结合插图，引导学生想象这首诗给你怎样一种感觉，你从这首诗中看到了什么？听到了什么？

提示

第一句直观地写出了山的空旷，第二句从听觉角度，以轻微的人声衬托出山林的安静。第三句写出了深山悠远的感觉，第四句写夕阳余晖照射在青苔上，更显幽深。

6、熟读成诵。

7、课堂小结：《鹿柴》这首诗出自王维万年所著的《辋川集》，这是二十首中的其中一首，我们还可以去欣赏其余的19首，进一步领略王维诗作的优美。

教学反思总结

就语文园地内容而言，“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个固定保留的项目是“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。

语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。

1、“交流平台”让学生根据学过的课文进行想象，说一说文章中所描写的画面。再找出有关句子进行品析，学习作者在文章中想出画面、听到声音、闻到味道。“书写提示”结合课本中给出的三点提示指导学生书写。“日积月累”让学生自读诗句懂得大意。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。

2、“书写提示”是新的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。

3、在“日积月累”的处理上，教师要做到放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

4、引导学生充分发挥自主能力，开展自学。学生结成小组互相讨论，互相解决难题，既锻炼了学生的自学能力，也强了学生的交流能力。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的统一，这是值得我们进一步去探索。

因为这也是每个园地学习遇到的共性问通，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领学生去创造。