易教网
《军神》教学手记：如何让孩子在朗读中读懂英雄的“钢铁意志”
更新时间：2026-01-11
每次翻开小学语文课本，那些经典课文总是闪着光。今天想和大家聊聊《军神》这一课。它不只是文字的组合，更是一座桥梁，连接着历史英雄与当代孩子的精神世界。我看到许多老师和家长在教这一课时，往往停留在故事表面，却忽略了课文背后那股滋养心灵的力量。
这篇教学手记，基于一份真实的教学提纲，我将它展开、揉碎，融入日常教育的点滴。我们一起来探索，如何通过一堂语文课，在孩子心中播下坚强的种子。
教学提纲中列出了三个目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过精读理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。这三点看似简单，实则环环相扣。朗读是入口，让孩子的声音先触摸文字；理解是路径，引导思维走向深处；
育人则是终点，让品质在内心扎根。在家庭或课堂中，我们可以将目标细化为可操作的步骤。比如，朗读不只为流利，更要读出情感起伏；理解不只为答案，更要激发追问；育人则需从语言材料出发，让孩子在共鸣中自然生长。我常对家长说，语文课的魅力正在于此——它用故事包裹道理，让孩子在不知不觉中学会坚强。
教学提纲从揭题开始，媒体出示十大元帅图，简介刘伯承。这一步的关键在于“激情”。孩子对历史人物可能陌生，但画面能瞬间拉近距离。我在实践中会先让孩子观察元帅们的面容，问他们：“这些军人给你什么感觉？”孩子们常说“威武”、“严肃”。这时再聚焦刘伯承，简单讲述他的生平轶事，比如他在烽火岁月中的智慧与勇气。
导入部分不宜长，三五分钟足够，但要做到情感铺垫。多媒体资源如今触手可及，一段历史影像、一张老照片，都能让孩子眼神发亮。家庭中，家长可以和孩子一起搜索刘伯承的故事，让导入成为亲子互动的起点。
自由读课文，找出难读句子——这步是自主发现的开始。教学提纲强调指导读好难读的句子。我观察到，孩子初读时，往往卡在长句或生僻词上，比如“沃克医生不禁失声喊道”这样的表达。这时不必急于纠正，而是鼓励他们多读几遍，甚至录下自己的声音回听。
在小组或家庭中，可以玩“朗读挑战”游戏，谁读得流畅，谁就能分享感受。语感的培养需要耐心，而自主发现让孩子拥有掌控感。我曾见过一个孩子反复读“手术中，他一声不吭”，直到语调沉稳下来，他说：“我好像感觉到了那份安静的力量。”这正是语文的魔力。
细读部分，教学提纲要求找出感动语句，交流感受。这是课堂的核心。我会让孩子默读课文，用笔划出令他们心动的句子，比如“病人平静地回答”“他勉强一笑”等。然后，在小组中分享为什么感动。有的孩子说：“刘伯承不打麻醉，真勇敢。”有的说：“他数刀数，让我觉得他好坚强。”讨论不需要标准答案，重要的是思维碰撞。
教学提纲中的巡视指导，在实践中是教师的穿针引线——适时提问：“如果你在手术中，会怎么做？”将孩子拉入情境。角色朗读是高潮，分饰沃克医生和刘伯承，声音里能听到情感的波纹。家庭里，家长可以和孩子分角色读，甚至演出来，让文字活起来。
教学提纲归纳刘伯承的表现：求治时、手术前、手术中、手术后。总结时，我会让孩子用关键词填空，比如“求治时——镇定”“手术中——坚韧”。这帮助孩子系统梳理。然后，“刘伯承爷爷，我想对你说……”这个环节，是情感的出口。孩子们写下的话，往往真挚动人：“我要像您一样不怕困难。
”升华认识不在说教，而在引导表达。在公众号的读者中，许多家长反馈，孩子在这一课后，遇到挫折时会提起刘伯承，这便是教育的内化。
教学提纲建议组织语文专题性学习，了解伟人故事。延伸是课堂的余韵。我会推荐孩子读刘伯承的其他事迹，或者十大元帅的故事，办一个小型故事分享会。家庭教育中，可以结合观看历史纪录片、参观纪念馆，让学习立体化。语文专题性学习不是负担，而是兴趣的延伸——孩子主动探索，品质学习便成了习惯。
一位教师朋友曾分享，她的班级因《军神》课启动了“每月一伟人”活动，孩子们的热情持续了整个学期。
这篇教学提纲虽为课堂设计，但其内核适用于家庭教育。家长不必是教师，但可以借鉴其思路。比如，每日朗读时间，选《军神》这样的课文，一起讨论英雄品质；在生活困境中，引用刘伯承的故事鼓励孩子。语文课从来不止于学科，它是德育的载体。
我看到许多家庭通过共读课文，加强了亲子纽带，孩子也在潜移默化中学会了坚持与勇敢。教育方法贵在灵活——目标可调整，过程可简化，但那份引导孩子向善向上的心，始终不变。
《军神》教学结束了，但它的回响悠长。从朗读到理解，从探究到延伸，每一步都藏着教育者的匠心。我写这篇手记，是希望更多老师和家长看到语文课的魅力——它用文字照亮心灵，用故事塑造品格。在快节奏的时代，这样的课堂慢下来，却走得深远。下次当你打开课本，不妨多看一眼背后的育人蓝图。
我们一起努力，让每一课都成为孩子成长路上的灯塔，指引他们走向坚强与光明。